О творчестве

Это была чудесная идея Леси - внести немного творчества в своё занятие! И вот что получилось:

В связи с этим, я решила в нашем блоге поднять тему детского творчества. Напомнить себе и всем, ак развить творческие способности детей.

Я очень рада, что однажды ко мне попала книга Елены Макаровой "Как вылепить отфыркивание", с тех пор Макарова стала моим кумиром в области детского творчества. Её идеи и методы показались мне очень логичными:

1) освобождать;
2) не мешать;
3) не диктовать и «не дирижировать вспышками детского озарения»;
4) не требовать «готового результата»;
5) идти от материала, в котором «всё есть» (например, слон сидит в куске пластилина и надо его оттуда вытащить);
6) заниматься с каждым ребенком отдельно, хотя и в группе, и
7) опираться на ритм и музыку.

Вот некоторые выдержки, описывающие её педагогику, которые, возможно, могли бы пригодиться:

"Когда творческие импульсы глушатся равнодушными взрослыми, ребенок замыкается в себе, теряет ощущение полета. Отсюда аутизм, страхи, агрессия и другие наболевшие особенности детского развития. Если удается вовлечь человека в творческий процесс, многие психологические барьеры исчезают — и у детей, и у родителей. Оказывается, творчество и свобода — незаменимые компоненты здоровой личности."

"В детском саду до сих пор заставляют раскрашивать грибочки и кошечек или вырезать их из цветной бумаги и приклеивать на лист. Детский рисунок считается бессмысленным, если взрослый его не понимает. Признаются только те рисунки, на которых «что-то» изображено, причем что-то «нормальное»: домик, деревья, мальчик, собачка. Лепка вообще считается лишь подсобным средством по развитию мелкой моторики.

Беда в том, что взрослые никак не могут уразуметь, что ребенок (как и взрослый, если он открыт) может свободно погрузиться в стихию искусства и овладеть его языком. Искусство для него (как и для взрослого художника) не инструмент, а средство выражения себя и своего отношения к миру. Соотнесение изображения с изображаемым его, по сути дела, не интересует.

Но, почувствовав взрослый «заказ», ребенок может выдавать домики и собачек, так что взрослый может их узнать и умилиться. Без самостоятельного постижения языка искусства дети ломаются, и чаще всего это начало конца их романа с искусством. Но некоторые — их становится больше! — став родителями, понимают, что их сломали и что нужно вернуться к творческой деятельности, дабы не повторить ошибку своих родителей и педагогов."

"Характерно, что ни Фридл, ни Елена (в отличие от советских и не советских дидактов) не берутся руководить ребенком. В этом заключена мудрость и принципиальное отличие «освобождающей» педагогики (а может ли быть иная?). Если кто-то воображает, что он управляет чьим-то творческим процессом, то он глубоко заблуждается: либо он управляет лишь своим воображением, либо то, чем он управляет, не является творческим процессом. Душа художника автономна, а вмешательство может только испортить дело, особенно если это касается ребенка, эго которого еще не сформировалось, а соблазн получить похвалу от взрослого велик."

Источник:
http://www.mydetstvo.com/elena-makarova-lessons/elena-makarova.html

Процесс творчества - вот что важно для детей. Не результат творчества, а именно процесс. Нам не важно, что в итоге получится у каждого ребёнка, нам важно, чтобы они имели возможность творить, рисовать, лепить, клеить так, как это им подсказывает их воображение, а не вооброжение взрослого.

Мы гордимся творениями наших детей (см. фото выше :))! Эти рисунки, сделанные карандашами и наклейками, принесли огромное удовольствие всем детям: "Я рисую свое сердце среди своих цветов так, как я это вижу"